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[業(yè)務(wù)員] 升?難!走?不易!來說說走到這個坎兒的業(yè)務(wù)員該何去何從

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    發(fā)表于 2015-6-29 10:50:54 |只看該作者 |倒序瀏覽
    本帖最后由 一片云 于 2015-7-2 14:43 編輯

    在一個相對較大的公司做了五六年業(yè)務(wù),也升為一個小小的“哥”有兩年了,公司的培訓(xùn)還是可以的,在這里也比較能得到自我鍛煉和提升,但就是升職加薪機制比較慢……陸陸續(xù)續(xù)的身邊好些兄弟都跳走了~在別的公司當(dāng)上小小的“領(lǐng)導(dǎo)”的也不少。幾年下來,家里老婆的工資漲的倒是快,去年還高過了我,雖然家里條件是比以前好了不少,但內(nèi)心感覺我這個爺們兒不夠爺似的……雖然也想過要不要突破現(xiàn)狀,但是又礙于年紀(jì)和熟悉的市場資源……不再像小年輕一樣有激情去折騰了!再者,也許自己慣了這種節(jié)奏了,現(xiàn)在這種生活也還算是自由吧~而且,公司說要辦新廠了,只是等了好幾年咯……

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    發(fā)表于 2015-6-29 15:03:53 |只看該作者
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    都到了那個等不起的年代,急著上位,可是平臺有限,很同情這位小哥,加油吧,沒有退路。
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    發(fā)表于 2015-7-6 09:02:00 |只看該作者
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    是吖,雖然眼見到了29歲,還隔三十而立的愿景差了不少,但是機會總是留給又準(zhǔn)備的人,也只有好好積蓄,才能有暴發(fā)的機會吧
    水產(chǎn)前沿雜志預(yù)定
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    發(fā)表于 2016-10-5 15:42:22 |只看該作者
    29還早呢,可以嘗試跟公司溝通一下。。。如果可以的話。

    否則在出來闖一闖?
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    發(fā)表于 2016-11-22 19:58:19 |只看該作者

    都到了那個等不起的年代,急著上位,可是平臺有限,很同情這位小哥,加油吧,沒有退路。
    心態(tài)決定一切,熱情改變?nèi)穗H。
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    發(fā)表于 2017-7-13 09:43:34 |只看該作者
           微博,當(dāng)下最流行的信息交流平臺;教育,一個國家文明、繁榮富強的基礎(chǔ)。兩者之間有什么關(guān)聯(lián)關(guān)系呢?最近比較感興趣,研究了下和大家分享,僅代表個人觀點 微教育的網(wǎng)上搜集的幾種解釋:      1、微教育是麥芽網(wǎng)提出的教育理念,是指父母可以利用身邊的碎片時間,通過IPAD、手機、電腦、點讀筆等產(chǎn)品,讓孩子隨時隨???、隨時隨刻能夠受到教育的意思。       2、微教育是目前比較時興的一種教育方法,跟我們之前接觸過的傳統(tǒng)教育有些不一樣。微教育主要靠父母來實現(xiàn),通過日常生活中的碎片時間來進行點滴積累,以滿足孩子隨時隨地的教育需求。在教育的方式方法上,微教育更多具有情境性、娛樂性、互動性,在滿足孩子知識需求的同時體現(xiàn)教育的娛樂、互動等方面的多樣性。由于微教育要滿足孩子隨時隨地的教育需求,因此微教育在表現(xiàn)手段上,更多的利用一些現(xiàn)代化的工具,比如電腦、ipad、手機、點讀筆等;在教育的表現(xiàn)形式上,微教育通過是互動式的flash課件游戲、有聲故事、html5課件教育包來承載;同時微教育與傳統(tǒng)教育相比,除了互動性外、還有及時性、情境性等教育特點,可以讓孩子馬上接觸到所以教育的內(nèi)???。  什么是微觀教學(xué)?         微型教學(xué)(Microteaching),又稱小型教學(xué)、微格教學(xué),是由美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能和提高在職教師的基本教學(xué)技巧。70年代后,這種師資培訓(xùn)方法迅速在全美流行,而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等多個國家         微教育的概念寬泛,有人將:幼兒早期教育、社區(qū)教育(區(qū)域教育)等只要規(guī)模相對不大、形式簡單的都可以成為“微教育”,我所在的是一所高校,那在高校中如何開展為教育呢?個人認(rèn)為:就是不拘泥與形式、開放辦學(xué)、教師有愛,在普遍懶散的大高等教育中求得一“微”之地,成為學(xué)生向往的地方。         歡笑的教師 快樂的課堂 學(xué)生的希望  談到微觀教育,很多教育者工作者都把視野放在偉大的愛上。是的,微觀教育要從細微處入手。愛是教育的主旋律,只有愛才能打開心扉,凈化心靈,失去了愛就失去教育的原動力,也就失去了微觀教育的本質(zhì)。我都能夠體會到愛的力量,愛的重要性。那么,難道微觀教育中就只有單單的愛就夠了嗎?在微觀教育的實踐中,對待學(xué)生要平等,把愛心傳達到每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生在愛的陽光雨露下茁壯成長。微觀教育的重點就是抓住每個學(xué)生,不讓他們落后于任何一個其他的學(xué)生。這里我要談的是,在愛的基礎(chǔ)上,如何把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及我們老師如何做好角色的問題。 一個優(yōu)秀老師不僅僅是說他的教學(xué)成果如何,他所帶的班級的學(xué)習(xí)成績多么好。而是每個學(xué)生中都有自己的個性和特長,都有自己的主見和興趣,都是優(yōu)秀的孩子。學(xué)生在校集中最多的時間,恐怕就是課堂上了。那么,老師如何在短短的課堂上感染、影響和教育學(xué)生呢?我覺得,應(yīng)該兩手抓兩手都要硬,才能體會教師形象的轉(zhuǎn)移,感受“變樣課堂”的魔力。 一、 要成為一名歡笑教師      學(xué)生真誠地愛戴你,喜歡你,擁護你,不是因為你多么的厲害,多么的威嚴(yán)。而是喜歡你的微笑,喜歡你的幽默,喜歡你深入淺出,平淡中見新奇的教育方法。那么這樣的老師才是真正在微觀教育中實踐和成功著的。 每一位老師都很清楚,教育??藝術(shù),同時也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進度;制定行政決策;設(shè)計教案。教育的藝術(shù)性則扎根于教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生;傾聽家長的意見;倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。有位教育大師說過,如果只運用頭腦教學(xué),這位老師充其量只能稱之為“教書匠”,而且常常會使學(xué)習(xí)變得枯燥煩瑣,艱難晦澀。而只運用心靈教學(xué)的教師很快就會發(fā)現(xiàn)由于缺乏內(nèi)涵而顯得膚淺。顯然,優(yōu)秀的老師要在教學(xué)中同時運用到頭腦和愛的心靈。 成為一名歡笑教師,首要做的一點就是始終保持真誠的微笑。面對少數(shù)同學(xué)在課堂上的嘈雜、騷動,老師要換位思考,把這樣的舉動看作是情緒高漲,精力充沛的表現(xiàn)。只不過學(xué)生太散漫,需要老師們計劃的將他們?nèi)绾伟炎⒁饬性谟幸饬x的方面。讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過???中,讓他們沒時間搗亂。 作為教師,很多時候必須問問自己,對待學(xué)生的根本態(tài)度是什么?我們認(rèn)為他們是一群快樂的學(xué)習(xí)者?還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者?如果我們認(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè),我們就會充滿熱情、容忍和關(guān)懷。教育非常重要,但絕不能太過嚴(yán)肅。當(dāng)歡笑和教育同行時,一切都成為可能。 輕盈的腳步走進課堂,對每個學(xué)生都面帶微笑。作為歡樂的教師,要有創(chuàng)造性使用例證,深刻了解主題,有終身學(xué)習(xí)的決心,廣泛掌握教學(xué)技巧,善于動員和激勵的五大特點。 成為一名歡笑教師,還要做到的是聲音的變化;活潑的臉部表情;高昂的精力;對教學(xué)中的每一科目充滿熱情;以及愿意冒險。 二、建立一個快樂課堂     當(dāng)學(xué)生快樂地聚集在一起時,墻壁展開了,天花板升高了,空間變大了,分歧開始彌合,而且“頭腦靈活感”充斥著課堂。風(fēng)險變成探險,甚至最膽小的學(xué)生也能回答問題???或者展示自己的潛在才能,使所有人大吃一驚。這就是快樂課堂的魅力。天賦往往是在不經(jīng)意中涌現(xiàn),師生能夠共同的探索新的可能性,學(xué)習(xí)的過程不再是枯燥乏味。這就是快樂課堂的魅力。 快樂的課堂要歡笑的老師去想象、去挖掘。如何讓課堂的氛圍活躍起來;讓學(xué)生的集中力敏銳起來;一些小小的創(chuàng)意很重要。例如在中午第一節(jié)課上,同學(xué)們的睡意上來,那么在課上前2 、3分鐘放些激昂的音樂;例如在課堂上,有些課的內(nèi)容讓一些小游戲或是說唱形式來重新演繹教學(xué)等等。只有把課堂變成快樂的課堂,那么學(xué)生們喜歡了,老師們也很快樂并且教學(xué)上也有新的探索意義。  當(dāng)然,這樣的形象轉(zhuǎn)變和“變樣課堂”也不是一下子能做好的。這需要我們老師們共同努力,不斷學(xué)習(xí)。不過,話說回來,班級的控制很重要。課間游戲是你計劃的,控制課堂也一定是你,注意的是,不要把歡樂作為最終的控制武器。我們需要振奮和放松這兩種技巧之間保持一種平衡。 任何關(guān)于教育的問題都是要在以學(xué)生為本這么個基礎(chǔ)上展開的。微觀教育是從細節(jié),細微處出發(fā),從老師自身的轉(zhuǎn)變開始。傳授解惑是老師的職責(zé)。寓教于樂是老師的方向。怎樣把微觀教育落到實處,讓學(xué)生們深刻感覺到老師的轉(zhuǎn)變,同時喜歡上老師,真正的做到尊師等等這些都是我們教師所要學(xué)習(xí)和探索的。 我從教師自身的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的新意兩方面淺淺的談了下。作為??名教育工作者,實現(xiàn)微觀教育就一定要熱愛孩子,要有毅力,要有組織技能和強大的免疫系統(tǒng)。這些都是老師們最基本具有的能力。
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